Принцип слуховой стимуляции головного мозга заключается в воспроизведении стадий развития слуха для достижения безупречной интеграции слуха и равновесия.
По словам профессора Томатиса, плод в основном воспринимает высокие частоты голоса матери. Итак, сначала мы постепенно отфильтровываем низкие частоты из музыки.
«Теория материнского голоса» профессора Томатиса была подтверждена в научном исследовании Стэнфордского университета под названием:
«Нейронные цепи, лежащие в основе восприятия голоса матери, предопределяют способность детей к общению».
После этого «акустического возврата» к пренатальному прослушиванию прослушивание повторяется, как в утробе матери. Музыка или голос матери содержат только частоты выше 4000/8000 Гц. Эта фаза, во время которой отфильтровываются низкие частоты, часто вызывает у детей особые психологические реакции. Например, ребенок может цепляться за мать или проявлять регрессивное поведение.
Взаимодействие с другими людьми
Для следующей фазы, называемой «акустическим рождением» по аналогии с родами, более низкие частоты постепенно возвращаются, пока голос матери или музыка не станут полностью нефильтрованными и, следовательно, «нормальными». Этот процесс представляет собой переход от фильтрованного акустического восприятия в околоплодных водах к передаче звука по воздуху после рождения. Все фазы, вплоть до окончания акустических родов, составляют пассивную фазу терапии.
Если голос матери недоступен (например, в случае усыновления или если мать скончалась), музыку Моцарта можно использовать как неэмоциональную замену. Это идеальная альтернатива, как описывает профессор Томатис в своей книге «Почему Моцарт», поскольку она особенно богата высокими частотами, которые необходимы для оптимального эффекта. Более того, ритм музыки Моцарта похож на сердцебиение плода.
Новые нейронные связи, сформированные в пассивной фазе, задействуются во время активной фазы. Ребенок читает рассказ вслух в микрофон, повторяет слова или фразы или поет. При изучении иностранного языка человек погружается в «звуковую ванну», чтобы открыть уши и мозг для частот изучаемого языка. В некоторых случаях могут быть добавлены упражнения с логопедом и двигательные упражнения.
