Сенсорная интеграция
Сенсорная интеграция — это процесс передачи сенсорных сигналов. Благодаря этому головной мозг контролирует реакции тела, эмоции и поведение.
С точки зрения терапии, сенсорная интеграция — комплекс мер, цель которого обучить ребенка взаимодействовать с окружающей средой, обрабатывать полученную информацию.
Интегрировать — значит собирать части в целое, для гармоничной работы органов и систем как единый механизм.
Как помочь ребенку?
- Проблемы сенсорной интеграции оцениваются с помощью диагностики сенсорных систем на основании сенсорной обработки и влияния этих проблем на повседневную деятельность.
- На занятиях, прежде всего, должна быть сбалансирована внутренняя мотивация ребенка, его активное участие и умение переносить раздражители. Активное участие ребенка всегда способствует обучению.
- Благодаря сенсорной интеграции, легко адаптируется информация к повседневной жизни, полученная во время общения и игры.
- Сенсорные стимулы всегда планируются в соответствии с индивидуальными потребностями ребенка с использованием сенсорных стратегий, и выбирается соответствующая сенсорная диета. Каждый ребенок демонстрирует разные сенсорные характеристики, поскольку они отличаются друг от друга. Таким образом, занятия включают в себя различные планы коррекции анализаторов сенсорных систем.
Показатели нарушения сенсорной интеграции:
- Тактильная дисфункция. Ребенок с таким нарушением не любит прикосновения, различает объекты только наощупь, либо недостаточно реагирует на некоторые тактильные ощущения.
- Вестибулярная дисфункция. Признаки: низкий тонус мышц, нарушения координации, гиперинтенсивность и гипоинтенсивность движений.
- Проприоцептивная дисфункция. Симптомы: сильно топает при ходьбе, грубо прижимает к себе игрушки, людей, часто падает, т.е. постоянно находится в поиске сенсорных переживаний. Не может оценить положение своего тела в пространстве, весе, движении.
- Аудиальная дисфункция. Ребенок бурно реагирует на громкие и резкие звуки, а именно: отказывается от прослушивания музыки и песен, закрывает уши, кричит, проявляет истерические реакции. Или, наоборот, не реагирует на обращенную речь, любит громкие звуки. Плохо запоминает стихотворения и текст песен, часто просит повторить.
- Артикуляционная дисфункция. Ребенок не различает знакомых по голосу, испытывает трудности в определении источника звука, не может быстро сформулировать свои мысли, невнятно говорит. Страдает дислексией
- Социальная дисфункция. Признаки: не стремится к общению с родственниками и ровесниками, испытывает трудности во время диалога, с трудом контактирует со сверстниками.
- Эмоциональная дисфункция. Ребенок предпочитает индивидуальные занятия с педагогами. В группе испытывает дискомфорт, часто отвлекается. Импульсивен, эмоционально не стабилен, может впасть в подавленное состояние.
- Игровая дисфункция. Самостоятельно не играет, только с мамой, долгое время совершает одни и те же действия. Не стремится играть с ровесниками.
- Дисфункция саморегуляции. Признаки: суетливость, раздражительность, для успокоения необходимы дополнительные стимулы (раскачивания, сосание пальца, поглаживания, накручивание волос на палец).
- Интроцепция (внутренняя регуляция). Симптомы: частая смена настроения, не контролируемое чувство сытости и голода, чувство жара и холода при нормальной температуре в помещении, учащение сердцебиения без причин, замедленные движения.
- Оральные дисфункции. Ребенок избирателен в еде, часто давится пищей, не ест плотную еду. Или изучает все предметы ртом, любит острую, слишком кислую и сладкую пищу, жует несъедобные предметы.
- Обонятельная дисфункция. Симптомы: не ест еду из-за сильного запаха, отказывается играть, если в помещении неприятный запах, раздражается от сильного запаха духов. Или не обращает внимания на неприятные запахи, не может определить источник запаха, нюхает все предметы для изучения.
- Визуальная дисфункция. Признаки: не смотрит в глаза и избегает взгляда, любит играть в затемненном помещении, плачет и щурится от яркого света. Либо не различает цвета, формы предметов, рисует слишком маленькие или слишком большие линии, пишет, наоборот, не может самостоятельно собирать пазлы и обвести контур.
